教育的本质不是灌输知识,而是让你独立思考吗?

学习是为了质疑批判,逆向思维,创新发展。


被灌输知识长大的孩子,会是一个很听话、很努力的工人或者员工;

拥有独立思考能力的孩子,长大后会不甘于安于现状,会是一个很不听话但很有创造力的企业主或者某一方面的专家。

高下立见。

你想想看,一个被灌输知识的人,他只是知识的容器,知识的多少取决于他被灌输了多少,知识不增不减。

拥有独立思考的人,他是知识的加工厂。接收到的知识,相当于原材料,进入到他的大脑后会被加工、打磨、整合、催化等等复杂的工序,而衍生出丰富多彩、美轮美奂的新产品。知识可增可减。

哪种教育方式更能培养出精英人才,哪种就是教育的本质。相信你已经有答案了。


我们每个读过小,中,大学的人做过无数道题目,可以说其中绝大部份一生中不会去用到的,甚至都遗忘掉的。难道说这是巨大的浪费吗?不!真是因为有了这些解题的锻练,你才有知识的积累,文化的熏陶,演绎力与判断能力的提高,语言与外语能力的贮备,使你在学新知识时会比没有这些训练的人要学得更好,更快。这也是为什么世界五百强大型企业招聘人才一定要选清华,北大,交大,复旦大学毕业生的原因。因为他们这方面比普通人有更強的能力。教育的本质就是培养学生有具备学习新知识的能力。

灌输知识和独立思考都是教育范畴,两者均同步施教,都由浅入深,我想师范学院早就有培训了,哪轮到你现在才探究?

教育的本质。因个人受教育程度与感知的不同,对本质的理解认知也不同。

我认为,教育的本质不是所谓知识的灌输,而是打开受众的认知的领域。

独立思考,也仅仅只是自我教育的一种体现。需要更多,如环境、人、事等的加持才有效果。

如果仅仅只是孤立的去独立思考,那就是故步自封。

思考越多,就会有越多的困惑与迷茫。

知行合一,说的就是此题的最优解。

按照一个人从小到大的年龄顺序,教育可以分为学前教育、9年义务教育、高中教育、大学教育,以及职业(职场)教育。

在不同的阶段,学习方法是不一样的,这是因为目标不同。

唯有进入社会,参加工作,方显独立思考的欠缺。

因为在大学毕业之前,教育的目的基本上都是灌输知识,对于独立思考是要求不高,或者说因为学习的目的是通过考试,考试是需要标准答案的。

因为以通过考试为导向,导致了独立思考是缺失,对于学习方法是可以独立思考,但是解题过程却又是标准化的,这也是国内教育遭受批评的地方,中国学生最缺乏的就是批判性思维。

参加工作之后,不再有标准答案,具体问题必须具体分析,虽然这时候知识依然是必要的,但是相对于知识的缺乏,独立思考能力更重要。

因此,对于职场人士而言,独立思考能力其实从参加工作才刚刚开始培养。

对于经营与管理,对于目标业绩的达成,独立思考至关重要。

可惜,就算是学习工商管理MBA的人,学校学习的知识不仅不够用,而且会发现独立思考能力简直就是空白。

职场的独立思考能力

企业(管理)的目标是在有限的资源条件下,如何创造更大的价值。

我们以房地产行业为例,企业希望以尽快的速度完成销售回款以便进入下一轮房地产的项目的开发(购买土地,开发建设,销售回款),可是公司财务规定营销费用的比例为销售金额的3%。

  • 为什么规定是3%?而不是2%或者4%?

  • 营销费用比例越低越好吗?

  • 营销费用如果高了会怎么样?

  • 企业经营目的是为了控制营销费用比例吗?

  • 企业经营的目的是什么?

  • 房地产经营的本质是什么?

在房地产开发行业,居然连万科、华润这样的大佬都没有想明白,只有恒大的许家印通过“独立思考”想明白了:房地产的本质是高速周转,房地产营销费的比例在相当高是范围(例如5%)只要能够实现快速销售回款,企业就能够购买抢先一步土地,而土地将来的溢价远远大于搞出来的些许营销费用。

企业经营管理追求更高效率:从福特引入流水线使汽车的生产效率大大提升到集装箱改变世界,从发明计算机到只能手机的应用,无一不是追求更高的效率。

怎么才能提高独立思考能力?

抓住事物的本质,就是独立思考能力。

马云在创建淘宝之后,卖家与买家之间的信任就成了制约双方交易的障碍:卖家不敢发货,买家不敢付款,怎么办?

马云的解决方法是:由淘宝充当第三方,买家先把款付给淘宝,卖家收到订单就直接发货,淘宝为双方担保。当时提出的口号是:只要你付款,我就敢发货;只要你发货,我就敢付款。(好像是这样)支付宝就是这样诞生的。

独立思考,就是有效解决问题。

关键词1:问题是什么?

关键词2:解决问题。

关键词3:有效解决问题。

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教育赋予人适应群体社会生活的智慧

俗话说:”一个巴掌拍不响,万人鼓掌声震天””一支竹篙难度汪洋海”教育是一个促进社会团结协作的社会性普惠行为,而不是只培养冒尖个人的拔尖行为,简单的说教育推动的是大家报团取暖,而不是”八仙过海”各显神通。教育是促进人才进步的“马拉松”,需要众人参与、众人拾柴才能火焰高,教育从根本上促进社会集体进步。

人类社会生产、生活都是集体性的。很久以前,达尔文就注意到这样一个事实:弱小的动物【包括人类】绝对不能单独存活。就人类单个个体而言,不具备单独生活的强大能力,人类的躯体相对于其他大型食肉动物是弱小的。在不利用工具的情况下,人类只能对大自然的捕食者做出躲避或无力的反抗。因此,人们需要做出各种努力,寻求各方帮助,才得以获得在地球上的存活优势。想象一下,一个人在原始森林中生存,赤手空拳,没有任何工具。那么,你面临的危险处境比其他任何动物都艰难。

知识联通世界的工具

教育促进社会融合

教学最基本的工具就是语言文字,而语言文字最基本的功用就是促进人际交流融合,然生活在不同地域的人们能够实现信息“互联互通”。人类在数万年的进化历程中创造了“琳琅满目”的工具,从石器、弓箭、刀斧,到今天高度智能化的机器人。在人类所创造的众多工具之中,最为重要的就是语言文字和数学,语言文字使人际间交流变得更加便捷,使人类文明跨地域、跨时空、跨民族传承成为可能;数学让人际间的协作有了可量化的工具,让交易活动有了定量的标准。语言文字是人际间信息交流最重要的工具,它以语音、符号、寓意的综合形式呈现给大众,书籍则为语言文字最为系统的呈现形式。书籍能够记录人类生产、生活,如文学、哲学、历史、宗教;能够记录人类对大自然的认知,如生物学、地理学、物理学;能够记录;能够记录人类对于自身的认知,如心理学、教育学、解破学、医药学......

教育内容来自于人类的生活、生产实践,是人类总结劳动智慧成果的结晶。教育的形式是家长或师长的“言传身教”,教育内容的载体是语言文字与书籍。语言文字与书籍是人类社会进步过程中所创造出的最重要的工具,它让人类之间的信息交流传递有了标准化的统一符号与特定的寓意,让人类文明成果跨时空、跨地域传播成为可能。语言文字和书籍的出现,让人类有了种族的差别,同时还第一次让人大踏步的与其他动物区别开来,成为真正的高等级动物。

教育活动中广泛教授的知识内容都是前人生产、生活经验与劳动智慧成果的结晶,比如四书五经【四书:《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》,五经:《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》】详实的记载了我国早期思想文化发展史上政治、军事、外交、文化等各个方面的史实资料以及孔孟等思想家的重要思想;明成祖亲自撰写序言并赐名的《永乐大典》全书22,877卷(目录占60卷),11095册,约3.7亿字,内容包括经,史,子,集,天文地理,阴阳医术,占卜,释藏道经,戏剧,工艺,农艺涵盖了中华民族数千年来的知识财富。

俄国著名文学家高尔基说:书籍是人类进步的阶梯,书籍承载着人类的智慧与文明。世界上书籍有千万种,每一种都记录了人们对该领域的认知探索历程,如史书重点记录历史人物与重大历史事件;医学典籍主要记录药物功效、病因、病理以及医治方法;生物学汇集人类对自然生命的认知;物理学与天文学讲述人类观察自然、总结自然规律;心理学、教育学集中阐述人生成长活动与教学活动规律......不同类型的书籍蕴含了人类成长所必须的不同精神营养。书是人类成长进步的阶梯,为前行指明前行的方向,为成长储备能量。

教学活动传授文化知识,最根本的任务就是促进社会信息交流的标准化,降低社会分工、协作的信息传递成本,比如义务教育就以标准化的教学内容,为四面八方、天南海北的孩子传授了统一的语言文字交流工具。有人说“教育活动生产了大量高度标准化人才”,的确,教学活动中所采用的教材在较大范围是统一的、所采用的教学方式与方法是相近的。教育活动为人们从根本上形成对同一事物的相同认知打下了坚实的基础,为大范围人际分工、协作铺设了信息交流的高速路,就如同统一而标准的互联网协议让所有网络设备实现“互联互通”一样,标准化的教育、教学促进了社会的融合发展。

语言文字促进社会分工、协作

教育打开人生成长的“心门”

教育的核心是什么?教育的核心是为个人成长赋能,唤醒个体成长潜能。教育活动是传承人类文明,促进人类社会进步的重要手段,是人们不断追求幸福生活的基本前提。教育中传承的文化成果如果正好应用到某项社会生活实践中,就如同给农作物最肥立刻获得“立竿见影”的效果;如果教学内容未能针对性的解答某些生活中的问题,那它也培植了人类社会成长进步的土壤、提升了国民素质。也就是说针对性强的教育如同追肥,而通识教育就是为提升社会整体文明生活水平培土。

教学活动赋予新生命融入社会生活的工具,人类生活是社会性的,每个人都是社会大家庭中的一份子,每个人都通过获得他人的帮助成长自己,同时又通过帮助他人获得更多人的帮助。教学活动教会孩子使用人际间交流的工具语言,认知、标记事物的工具数学,了解自然世界方法的生物学、物理学、地理学、化学.....教学活动给予孩子成长生活的工具,打开认知世界、融入集体生活的智慧“心门”,让知识智慧的阳光能够照进孩人生的心灵、照亮成长前方的路。

俗话说,“育林先育苗,育人当育小。”“三岁看大,七岁看老。”教育就是从小打开人生成长的“心门”、用智慧知识的“星星之光”为孩子指引成长方向,运用道德与律法标准为孩子修剪枝叶。教育不仅仅是学校教育,学习并不局限于知识,更需要全面提升个人适应社会生活的综合能力;教育的内容并不只限于课本,课本是对生活智慧的总结和汇编,最终仍然需要回归到生活之中。教育传授给孩子们社会中已经成熟的智慧知识,更为孩子们通过现有智慧知识组合、创造指引方向。

马云2018年5月杭州师范大学110周年校庆演讲关于未来教育的展望:“未来不是知识的竞争,而是创造力的竞争和想象力的竞争,是智慧和体验的竞争,是领导力、担当力、责任的竞争,是独立思考的竞争。未来的教育不能只教知识,教和育一样,教的是知识,育的是文化。学和习是两个概念,学的是知识,习是尝试知识、体验挫折,是一种想象力,是一种文化。教和学是对知识来说,乐和习是对文化来讲,机器只有芯片,而人类有伟大的心和爱。面对未来的孩子,智商、情商以外,我们更需要培养爱商。只有这样,我们的孩子才不会被机器所取代,才不会在变革中被淘汰。未来教育的使命一定不是培养多少高分的孩子,也不是培养学习为机器,也不是一种在流水线上培养的孩子,我们要让孩子成为最好的自己,成为真正的人。”

知识开启智慧之门

教育就是放飞孩子的成长梦想

自然与律法赋予每个人平等的生存权利,“人人生而平等”“天不生人上之人,也不生人下之人”。学习就是使孩子从身体独立,走向身、心、行完全独立的过程。孩子自出生之日起就已经是拥有完整而独立的生命个体,他们所缺乏的就是认知社会、适应社会生活的经历与经验。教序活动就是家长和师长通过自身的言行示范授予孩子们适应社会生活的技能,让孩子们能够借助自身“天生”的学习能力,通过借鉴、模仿家长和师长的行为示范快速成长自己。

《狼孩的故事》1920年在印度加尔各答附近一个山村里,人们发现狼群里有两个人类孩子。人们打死了狼后,在狼穴里发现两个狼孩,大的八岁叫卡玛拉,小的两岁叫阿玛拉。狼孩刚被发现时,生活习性与狼一样;用四肢行走;白天睡觉,晚上出来活动, 怕火、光和水;只知道饿了找吃的,吃饱了就睡;不吃 素食而要吃肉(不用手拿,放在地上用牙齿撕开);不会讲话,每到午夜后像狼似地引颈长嚎。阿玛拉在第二年去世,卡马拉活到十六岁,经过7年的教育,才掌握4、5个词,勉强地学几句话,开始朝人的生活习性迈进。她死时估计已有16岁左右,但其智力只相当3、4岁的孩子。

教育活动的主体是授予孩子成长的智慧和知识,自然与律法赋予每个人平等生存的权利,但是社会生活中的人们却并不完全相同,他们拥有的社会地位、智力水平、财富多寡都“不平等”。那么,造成人与人之间不平等、存在“聪慧”与“愚笨”、贫穷与富余的根源是什么呢?根本原因在于他们接受教育的程度和从教学活动中获取的智慧水平不同。其实,人生真是“人人生而平等的”,全世界新生命降生之时几乎是完全相同、平等的,所有孩子的一丝不挂“赤裸裸的来到这个世界上”,没有财富、信仰的差别,没有贫富、贵贱之分。但是,后天所接受不同的教育,人们学或者不学、学习的方向和学习收获智慧的多寡,造成世界上没有两个完全相同的人。俗话说:“人不学无智,无智者愚。”智慧之道在于学,多学者因博、而不学者愚。

学习是获取知识、提高智慧的唯一方式,那么应该学习什么呢?学习是一项综合性成长活动,学习活动概括起来主要包含:

1】知实践。实践是检验一切真理的唯一标准,人们不可能在实验室学会如何种植、不可能盯着书本学会交流与演讲、不可能盯着美食的图片学会制作美食......任何人都需要从社会生活的实践中学习为人处事之道、学习解决不同需求分歧的技能;

2】知理论。人行之于世有顺境,也难免遭逢坎坷,足够的理论知识则是指导一个人走好人生之路的根本。就拿日常的工作来说,既有不好做的工作,也有容易做的工作,复杂的、技术含量高的工作需要有丰富的理论知识来指导;

3】习道德。重品行、有节操、守信用是一个人精神修养的根本,而只有通过不断的学习才能真正领悟到其中的内涵,并反省自己日常所作所为。为什么有的人会从事难度大的、高智慧的工作,而有的人从事简单的工作,这是因为不同的工作需要不同的智慧和知识,同时,对人的道德修养标准方面也有不同要求;

4】学文化。如果说老师是人成长的布道者,那么文化知识就是解开他面对各种困境时解惑明理的钥匙。学习文化知识能让人懂得更多的道理,获得更多的智慧。理论指导实践、道德指引行为、文化知识是生活更加丰盈、充满乐趣,正所谓“业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随”,贫贱富贵不是上天注定,而是取决于一个人在学习中所累积的智慧。事实上,上天不会预定一个人的贫富,更不会让人存在现在这种差别。一个人只有不断学习、丰富自己的知识才能获得智慧,才能拥有富裕的生活;

实践、伦理、道德、文化就是个人融入社会集体生活的工具,掌握了融入社会生活的工具,人们才能更好的参与到社会生产活动中的分工与协作之中去,才能懂得如何借助同伴的力量“站在巨人的肩上成为巨人”,才能在道德与律法准许的范畴内自由翱翔,才能通过自身实践放飞成长梦想。

育邻人使命:成为孩子成长路上的陪练和顾问。

育邻人愿景:让天下没有难育的小、没有难养的老。

孩子的成长如同百年大树,需要经历风雨。对于父母来说,需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心,陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时,我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人:以邻里友善带动社会和谐,推进社会德育教化,促进每个人健康快乐成长。探索以邻里互助,化解“独生子女症 隔代教育”难题,一项公益普惠的教育事业,与家长一起“量身定制”孩子的成长计划,为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。

教育的本质,包括知识/经验的学习以及独立思考的能力,而且,随着学历阶段的提升, 独立思考的比重越大。

比如在小学,主要是以学习、接受为主。初中就开始学习议论文了,这就需要你的思辨能力。而到了硕士、博士,就没有太多授课的内容, 以自学、自己研究为主了。

严格的说,教育的唯一目的就是让你能够自己独立的创造、独立的思考。但是没有之前的只是的积累就无法做到创新。所以学习、接受知识,就是做好基础。

现代社会,无论做什么事,都得站在前人的肩上!

如何站到前人的肩上?就得靠学习!学习前人的技术,学习前人的经验,学习前人的思想……所以,古人留下一句语重心长的话“前事不忘后事之师”!

学会掌握了基本的世界及社会的规律,你才能拥有独立思考的基础!一无所知的情况下,如何去思考?能思考到点子上吗?

所以,该学习的时候就踏实去学习,别想东想西哄骗自己。

学习是件辛苦的事!但随着年龄的增长,至少我,慢慢发现:学习是一辈子都避不开的辛苦事!以前错过的越多,以后连本带利弥补的越多。而且还可能永远弥补不上!

至于独立思考,一定要跟闭门造车区分开来。所谓独立思考,是在积极的学习观摩实践……的基础上,才能有的!否则,就是闭门造车,胡思乱想!没用!

苏格拉底曾经说过:“教育的本质是呼唤,是开发你的内心。”真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树,甩一朵云去推动另一朵云,用一颗灵魂去唤醒另一颗灵魂.

赞同教育的本质不是灌输知识,而是唤醒孩子的求知欲与创造力,授人予渔不如授人予鱼。

独立思考对于孩子的重要性不言而喻,尤其是我们处于一个“知识爆炸”的时代,这对孩子的思考能力提出了挑战。一个孩子思考能力越强,求知欲望就愈强烈,那么终身学习的能力日就愈强,创造力就愈强。